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Escuelas y colegios sin recibir líneas del MINED para ampliar enseñanza del inglés a partir de enero 2022

Se trata de un mandato establecido vía reforma en la ley docente. Esto demandará la contratación de profesores y dotación de recursos a las instituciones para este idioma.

Por Susana Joma | Dic 29, 2021- 20:00

El Centro Escolar Cantón El Cedro, de Panchimalco, en San Salvador, es uno de los que está abierto a que los estudiantes de todos sus niveles educativos se beneficien de las clases de inglés, incluso antes de que se diera la reforma sus autoridades ya habían contemplado empezar a brindarlo desde Parvularia. FOTO EDH / Cortesía

Si bien una reforma al artículo de la Ley General de Educación hecha por la legislatura anterior dicta que a partir del 1 de enero 2022 los centros educativos públicos y privados deben enseñar inglés desde el nivel de Parvularia, varios docentes afirmaron que, hasta el momento, el Ministerio de Educación (MINED) no les ha girado instrucciones para hacer cumplir ese mandato.

El sitio web oficial de la cartera de Estado tampoco mostraba hasta este jueves alguna circular sobre el tema.

Según explican los educadores, el inglés ya era una asignatura obligada en tercer ciclo de Educación Básica y bachillerato, e incluso en Parvularia, esto último a raíz de que en forma previa se dio una reforma curricular en los programas de ese nivel.

Sin embargo, tras el reciente cambio que se hizo en el artículo 47 de la citada ley, se volvió obligación impartir el segundo idioma en todos los niveles educativos.

Daniel Rodríguez, secretario general de la gremial de profesores  Simeduco; Paz Zetino Gutiérrez, miembro de Bases Magisteriales  y Javier Hernández, presidente de la Asociación de Colegios Privados de El Salvador (ACPES), expusieron el martes que las autoridades tampoco han dado a conocer si ya está lista la currícula, así como los programas de estudio de inglés que se utilizarán en los distintos niveles educativos.

“Absolutamente nada (sabemos) de cómo se va a aplicar esa reforma”, dijo Zetino Gutiérrez.

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El miembro de Bases Magisteriales, quien en los últimos años ha fungido como subdirector de un complejo educativo de Santa Tecla, sostuvo que ante la reciente reforma es necesario que Educación contrate y nombre más docentes para que impartan esa asignatura en los centros de enseñanza públicos.

“Yo espero que los funcionarios de manera ágil hayan ya contemplado toda esta estrategia de cómo atender el segundo idioma a nivel de todos los grados y secciones del sistema”, enfatizó.

Las estadísticas del MINED indican que para 2017 en el sistema educativo nacional había 4,235 profesores de inglés, cifra que en 2018 escaló a 4,549.

El educador considera que si bien se requerirá contratar educadores de inglés, a la larga la cantidad podría no ser exorbitante, debido a que algunas instituciones ya tienen un maestro que atiende esta asignatura en tercer ciclo y cuyo horario se podría ajustar para que asista en segundo ciclo; o en otro caso, por ejemplo, el MINED puede emplear uno para que imparta clases en dos instituciones educativas medianas, o uno para tres centros pequeños.

Zetino Gutiérrez expuso que si Educación se decanta por dar cumplimiento a la normativa, en consecuencia las escuelas  necesitarán que se les dote de recursos, entre ellos libros de texto y plataformas para trabajar esta asignatura.

“En algunas instituciones educativas ya se da el inglés desde los grados menores, pero ese es un esfuerzo muy propio”, comentó, al tiempo de matizar que también se requiere que las autoridades educativas hagan una reforma curricular, para que los estudiantes que se formen en las escuelas sean bilingües, es decir que dominen el inglés de forma fluida.

A partir del 1 de enero de 2022 todos los centros educativos del país deben brindar la enseñanza del inglés en todos los niveles educativos, según establece la reforma al artículo 47 de la Ley General de Educación. FOTO EDH / Archivo

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El educador lamentó que las autoridades aún no han dado luces sobre el tema y destacó que estas situaciones suelen ocurrir porque son medidas que no están contempladas en una política pública organizada, sino que se dan en el marco de reformas aisladas que se dan en las leyes.

“En su momento dije que el Ministerio de Educación necesita elaborar ya una política pública de formación docente, en donde el manejo de la tecnología y el dominio del idioma inglés sean parte de la formación docente, para que todos los maestros puedan enseñar inglés”, subrayó.

El profesor Daniel Rodríguez, quien además de ser dirigente del Simeduco funge como director del Centro Escolar Cantón El Cedro, de Panchimalco, San Salvador, externó que en su escuela están preparados para asumir el reto de impartir esta segunda lengua en todos los niveles porque de hecho ellos ya habían contemplado empezar a hacerlo en 2020, aunque el proyecto quedó en suspenso por la crisis sanitaria.

“Ya habíamos ordenado el centro escolar en el caso de las especialidad de inglés, para que las dos maestras contratadas atendieran inglés desde Parvularia, una en el turno vespertino y otra en el turno matutino, pero por el tema de la pandemia no se pudo porque se distorsionó todo”, advirtió.

Según indica, fue debido a que él tenía entre sus metas la expansión de este segundo idioma que solicitó al MINED una de las plazas de inglés, así que en enero contará con una maestra de planta para esa asignatura.

Sin embargo, Rodríguez está muy consciente de que hay muchas escuelas públicas que tendrán dificultades en este tema: “Yo creo que la gran mayoría de centros escolares (públicos) no están preparados, porque para eso se necesitaría que todos tengan por lo menos un maestro de inglés en cada turno, para que atienda los grados desde Parvularia hasta noveno grado”.

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Rodríguez, al igual que Paz Zetino, considera que la creatividad de cada director será clave para arrancar con este reto, sobre todo para convencer a los profesores de inglés de tercer ciclo de Educación Básica a que extiendan su labor a los primeros ciclos, a modo de que cubran sus 25 horas semanales.

“Lo que tiene que hacer (el director) es también hablar con los docentes de los otros grados, para que cuando el de inglés llegue a atenderles el grado pues el maestro del aula en donde se va a atender inglés vaya a un aula de segundo o tercer ciclo”, señaló.

Javier Hernández, presidente de la ACPES, aseveró que “lineamientos en sí, específicamente sobre la temática del inglés para la Educación Básica y Parvularia, todavía no se ha recibido. (…) Comprendo que si llegará a haber un lineamiento en la implementación de esa asignatura será al principio del 2022”.

Sin embargo, Hernández considera que las instituciones de enseñanza privada no enfrentarán problemas para dar cumplimiento a la reforma, como sí puede ocurrir en las escuelas del sector público por la falta de recursos.

“El sistema privado desde siempre ha manejado como valor agregado la enseñanza del idioma inglés, en algunos casos dos idiomas más además del inglés. Hay colegios que manejan tres, cuatro idiomas que se enseñan como valor agregado”, precisó.

Sostuvo que el sector educativo privado está preparado para dar ese paso con el inglés porque los centros desde siempre tienen una dinámica instalada, un manejo de horarios para esa asignatura y libros de texto. Algunos incluso poseen plataformas especiales para enseñarlo, además de contratos con empresas que evalúan el dominio del inglés en los estudiantes.

Según detalló, los colegios no solo han tenido planta docente para brindar inglés sino también un plan institucional para ello; no obstante reconoce que los niveles de inglés que alcancen los alumnos dependen del nivel de exigencia que se tenga en la enseñanza, así como de los recursos con que se cuenta.

“Estamos interesados en una mejor calidad de educación en el país y este es uno de los temas que es aplaudible el poderlo implementar con seriedad y con mucha responsabilidad, porque si el tema de enseñanza del idioma inglés para todos llegara a quedar nada más en letra muerta, será lamentable para el país”, citó Hernández Amaya.

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