Pandemia evidencia rezago tecnológico en la educación, según especialistas

La prolongada suspensión de clases por cuarentena ha hecho que las instituciones y docentes hagan un esfuerzo contrarreloj.

Foto EDH / Jonathan Tobias

Por Susana Joma/ Roberto Leiva

Abr 26, 2020- 22:00

Especialistas educativos, directores de centros educativos y docentes consultados coincidieron en que la emergencia por el COVID-19 ha forzado a un quiebre en la forma tradicional de enseñar y elevado la importancia del uso de las tecnologías en el proceso.

Los retos educativos, en estas circunstancias, se establecen desde la posibilidad concluir el año escolar de forma virtual, hasta sortear las barreras que algunos docentes tiene por no estar muy familiarizados con las nuevas tecnologías.

Ivonne Vásquez, quien es máster en Gestión de Currículo, didáctica y Evaluación por Competencias, señaló que si bien la educación virtual está más avanzada en el ámbito universitario, eso no ocurre en el resto del sistema educativo y se acentúa en carreras técnicas.

Vásquez es una de las que subrayó que esto ha sido una oportunidad de repensar la manera en que se oferta la educación, sobre todo en la primaria; también apostarle a invertir en que los docentes aprendan el manejo de las nuevas tecnologías.

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“Si queremos tener buenas estrategias y formas de aproximar el aprendizaje, debemos formar a los docentes, de forma continua, tanto para el sector público como el privado”, sostuvo.

No obstante, dejó claro que a los profesores que requieren mejorar en el área tecnológica y aprender nuevas herramientas no solo hay que exigirles mejorar en ello, sino también darles apoyo emocional para que el proceso les sea más fácil.

Destacó que en estos momentos en que la enseñanza virtual no puede llegar a todo el mundo, por falta de acceso a Internet o computadora, muchos docentes están haciendo esfuerzos, su creatividad ha salido a luz, pero requiere que se le ayude a mejorar.

“Nadie estaba preparado o pensando en una virtualidad al 100 % porque somos seres sociales. El aislamiento hace más difícil todo; los docentes, los padres y las instituciones buscan alternativas”, comentó Vásquez.

La especialista confía en que el país saldrá fortalecido en cuanto a nuevas formas de enseñanza, y al respecto comentó que conoce a docentes que se han formado por cuenta propia en plataformas como Google Classroom y otras estrategias didácticas.

Vásquez señaló la importancia de que los padres asuman un rol activo en la continuidad educativa, pues le preocupa el hecho de que hay niños que en casa no tienen una persona que los guíe en el proceso de continuidad educativa.

Además, subrayó que se debe enseñar a los niños a autorregularse, crearles una rutina con las tareas, pero también buscar formas de que se sientan motivados y presionados positivamente, un reto que a su criterio es más grande con los niños pequeños.

La profesional lanza la idea de que mientras la educación virtual avanza, se debe buscar opciones para atender a los niños que no tienen acceso a la tecnología, sobre todo en la zona rural, y una de ellas podría ser las radios comunitarias.

Para el también especialista educativo Óscar Picardo Joao, en este momento resulta muy positivo que el Ministerio de Educación (Mined) haya empezado a impulsar la transición hacia la educación virtual, con el uso de la plataforma Google Classroom.

Sin embargo, a Picardo Joao aún duda de cuán lejos se pueda llegar en este momento con esa modalidad, debido a que según sus cuentas hay 4,000 intuiciones educativas públicas sin acceso a Internet.

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“Creo que el Mined, previo a todo lo que propone en la digitalización, debería diseñar una estrategia con las empresas operadoras de telefonía para lograr la mayor cobertura posible, y superar la brecha de acceso a Internet; también garantizar que en cada escuela exista una infraestructura mínima de PC o Laptop para garantizar la conexión de docentes y estudiantes”, manifestó.

Según la propuesta que hizo el especialista lo ideal sería que se diseñe un plan progresivo de dotación de computadoras al 100 % de los docentes, para luego seguir con los estudiantes.

Otro aspecto que inquieta a Picardo Joao, quien dirige el Instituto de Ciencia, Tecnología e Innovación (ICTI), de la Universidad Francisco Gavidia, es que la última circular que el Mined dirigió a los profesores sobre el proceso de digitalización plantea que la comunicación será por cuentas Microsoft, pero advierte que esa plataforma llamada “Teams” no es compatible con la de Google. El investigador sugiere que es urgente que Educación unifique los sistemas de comunicación online con Outlook o Gmail.

“Me queda la duda también sobre cuántos directores en el país que poseen PC o Laptop, conexión a Internet y cuenta de correo, ya sea esta última con Microsoft o con Google. Lo mismo para los docentes”, citó Picardo.

Enrique López, un joven técnico en informática que laboró en un centro educativo privado, sostuvo que la mayoría de docentes no estaban preparados para la enseñanza virtual y eso ha llevado a que muchos alumnos sientan el proceso de enseñanza muy aburrido, porque solo reciben contenidos en formato PDF.

“Cuando los docentes solamente suben PDF van a frustrar al estudiante y van a hacer que el estudiante termine odiando su experiencia de trabajar en casa”, advirtió.

Pero López no solo enfoca la debilidad de los educadores en el manejo de la tecnología, pues aseguró que los hay muy buenos y creativos, sino también el retraso que en esta materia tienen los centros de enseñanza y es una de las causas de que más de uno haya tenido problemas con sus plataformas, o que los servidores de sus equipos no hayan soportado.

El docente, quien hoy labora en una empresa distribuidora de materiales educativos, sostiene que la cuarentena impuesta por el COVID-19 reta a los profesores para que aprendan nuevas herramientas tecnológicas, pero más allá de eso a que sean innovadores con o sin ellas.

Educación en ruta hacia la enseñanza virtual

El Ministerio de Educación (Mined) desarrolla acciones para que el sistema educativo público se sintonice con la educación virtual, apremiado por el impacto del COVID-19, además de la posibilidad de que la cuarentena se amplíe y el año escolar finalice en forma irregular.

La ministra Carla Hananía de Varela reiteró que la cartera de Estado ya capacitó a docentes especialistas de las distintas asignaturas para trabajar en forma virtual, lo cuales replicarán la medida con los docentes de aula a partir del 15 de mayo, para que estos puedan seguir trabajando con sus estudiantes.

Sin embargo, la titular reconoció que existen alrededor de 33,000 estudiantes que tienen dificultades para acceder a las guías de trabajo que enviaron por Internet, con los cuales la alternativa es seguir brindándoles servicio educativo a través de documentos impresos que han repartido a los centros educativos.

Vladimir Hándal, secretario de Innovación de la Presidencia, informó que Google ha donado 1,360,034 cuentas de su plataforma Classroom en la cual formarán a los docentes; esto tiene un costo de $15.00 mensuales.

Hándal aseveró que prevén capacitar cerca de 46,000 docentes del sector público y sumar a los del sector privado, con lo que llegarán a 50,000.

El gobierno está en conversaciones con las cuatro compañías de telefonía para que Google Classroom pueda ser usarse sin necesidad de conexión a Internet.

Según el secretario de Innovación también hay una propuesta de la gigante tecnológica Samsung para la entrega de aproximadamente 700,000 equipos al gobierno salvadoreño en el transcurso de un mes.

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