Tras la mejora educativa

Experiencias de éxito. Tomar riesgos en materia de cobertura o medir las deficiencias en el sector fueron los temas de las ponencias discutidas en el seminario que finalizó ayer

Publicada 9 de abril 2005 , El Diario de Hoy

Interés. Representantes de varias entidades nacionales y extranjeras asistieron al evento de Fepade y Centro Alfa.Foto EDH

Ivette Amaya
El Diario de Hoy
nacional@elsalvador.com

Invertir en la educación de un país no sólo incluye la parte monetaria, sino también poner en marcha proyectos que ayuden a mejorar la calidad en el sector. Compartir experiencias en este sector en el ámbito latinoamericano fue bien recibido por los participantes del Seminario Internacional de Buenas Prácticas, que finalizó ayer en las instalaciones de la Fundación Empresarial para el Desarrollo Educativo (Fepade).

Entre las ponencias de mayor interés para los asistentes, estuvo la relacionada con los métodos de evaluación del aprendizaje de Chile.

Según la ex ministra de Educación de Chile Mariana Aylwin, este sistema de medición del conocimiento se ha vuelto la herramienta necesaria para la toma de decisiones en cuanto a cambios en la currícula, o los sectores que necesitan un refuerzo para dar un salto de calidad.

“Sentimos que la evaluación es un instrumento bueno, y nosotros hemos ido perfeccionando programas porque la evaluación entrega mucha información para poder tomar las decisiones adecuadas”, explicó Aylwin.

La experta detalló que la evaluación chilena es muy similar a la Prueba de Aptitudes y Aprendizaje para Egresados (Paes), que se realiza cada año en el país, con la diferencia que se extiende a todos los alumnos que cursan el cuarto y octavo grados de Educación Básica y el segundo de Media. El motivo es tener una visión más clara de la evolución educativa de los estudiantes.

Gestión privada

En cuanto a soluciones en la extensión de cobertura, el proyecto colombiano sobresalió por su arriesgada postura e implementación.

Margarita Peña, ex viceministra de Educación de Colombia, expuso el caso de las “escuelas concesionadas”, que en pocos años han dado frutos importantes no sólo a nivel educativo, sino de cobertura y asistencia a clases.

El Gobierno, además de construir las escuelas en zonas marginales de Bogotá, asigna al concesionario alrededor de $450 por alumno al año, una cantidad similar a la invertida en los centros normales.

“Era presentar a los colegios privados el desafío de educar niños de estratos socioeconómicos bajos para que probaran sus habilidades de buenos educadores y su compromiso de mejorar la calidad educativa”, indicó.

Las “buenas práCticas” Con representación de toda Latinoamérica, el intercambio de experiencias educativas abrió espacios de reflexión sobre las políticas que podrían implementarse en los demás países participantes y así mejorar la calidad educativa.

- Pedro Hepp Cargo: Director proyecto Enlaces. País: Chile. Estudio: Dr. en Informática, Universidad de Edimburgo, Escocia.

Computadoras como herramienta de aprendizaje en centros chilenos Como parte de la Reforma Educativa, Chile desarrolla el programa Enlaces, que consiste en la utilización de computadoras en las aulas escolares como un instrumento de introducción a las nuevas tecnologías. Se inició en 1992, en algunos centros y, ocho años después ya había sido implementada en el ciento por ciento de los centros de estudio de Educación Media. El desafío actual es mejorar el proyecto para que los jóvenes lo utilicen como una herramienta de aprendizaje.

- Margarita peña Cargo: Ex viceministra de Educación. País: Colombia. Estudio: Doctora en Educación, Universidad de Pennsylvania, EE.U.U.

El manejo privado de los recursos públicos: escuelas concesionadas Por la necesidad de extender la cobertura escolar en Colombia, surgió en 2000 la iniciativa de construir escuelas en barrios pobres de Bogotá y concesionar su administración a colegios privados por 15 años. Hoy existen 25 escuelas concesionadas a nueve centros, con una matrícula de 25 mil alumnos, es decir, el cuatro por ciento de la matrícula global. El niño elegido tiene que vivir en una situación de pobreza extrema y estar cerca de la escuela para evitar su deserción.

- Luis Crouch Cargo: Representante de RTI, Estados Unidos. País: República Dominicana. Estudio: Universidad de California, Berkeley.

Imitar proyectos de enseñanza de otros países conlleva un riesgo Para el profesional, la mejora en la calidad de la enseñanza debe centrarse en la adaptación de programas que funcionan en otros países. Advierte que hay que hacer un proyecto similar con el cuidado de estudiar bien la situación de cada país y los elementos que se ajusten a cada ambiente. “Cuando se copia, se copia la receta en vez de copiar el proceso de creación y ahí radica el peligro del fracaso”, indicó. Destacó por su éxito la experiencia mexicana y sus subsidios escolares.

- Mariana Aylwin Cargo: Ex ministra de Educación. País: Chile. Estudio: Universidad Católica de Chile.

La Evaluación continua mejora la calidad en las aulas de clase Medir la evolución y deficiencias en el aprendizaje de los alumnos es uno de los puntos fuertes de la reforma educativa chilena. Las pruebas de conocimiento se realizan cada año (desde 1988) con todos los alumnos del cuarto y octavo grados de Educación Básica y segundo de Educación Media. El objetivo es evaluar la capacidad de comprensión, lectura, escritura y matemática en los primeros años, como las aptitudes para las carreras en el bachillerato.