‘Mates’, la asignatura pendiente

La formación deficiente en las escuelas, debido a la poca preparación de los docentes, lleva consigo un lastre en el alumnado en asignaturas como Matemática

Susana Joma
Nacional
El Diario de Hoy
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Se ha vuelto una mala costumbre que los niños del sector educativo público carguen hasta el bachillerato un pesado equipaje de fallas académicas. La mayoría se focalizan en el campo de la Matemática y Lenguaje. Foto EDH / Nelson Dueñas

Los directores de cuatro institutos nacionales de la capital señalan que la mayoría de escolares egresados de centros públicos de Educación Básica que aspiran el ingreso a bachillerato tienen deficiencias en los conocimientos de Cálculo Básico, Geometría y Álgebra.

Noé Antonio López, director del Instituto Nacional de San Bartolo, explica que la mala formación académica también es notable en áreas de Lenguaje como Redacción, Ortografía, expresión oral y conjugación de verbos.

“En Gramática vienen a un 20 por ciento de lo que es la exigencia mínima (para ingresar a Educación Media)”, coincide Reynaldo García, director del Instituto Nacional de la colonia Santa Lucía.

Según detallan, ese tipo de fallas son recurrentes. Se detectan en el proceso de selección y durante los exámenes de diagnóstico que los institutos realizan en las primeras semanas de noviembre para verificar la situación académica de los aspirantes.

En la última década, las instituciones de Educación Media se han visto obligadas a realizar cursos para ayudar a los jóvenes de nuevo ingreso a nivelar sus conocimientos y adaptarse al nuevo ambiente.
Las deficiencias son tales que, según los directores, tienen que seguir reforzando conocimientos durante todo el bachillerato.

Para el director del INFRAMEN, Arnulfo Carrillo, parte del problema es que en Tercer Ciclo no profundizan los temas establecidos en los programas.

“En ecuaciones conocen lo básico, pero no los han fogueado en operaciones con fracciones y decimales. Sólo pueden trabajar con enteros”, sentenció. Lo mismo ocurre con los casos de factoreo.
Otro problema notable es la pésima escritura. Pedro Alfaro, director en funciones del Instituto de Apopa, explica que un 40 por ciento de los estudiantes que ingresan a esa institución no tienen letra legible.

Multicausal

Las fallas en la formación de los estudiantes está relacionada con muchos factores. Uno de ellos es que los padres no apoyan a los niños en ningún aspecto, y eso influye en su formación.
Julio César Sánchez, director de la Escuela José Matías Delgado, detalla que a una gran mayoría de papás les es indiferente que sus hijos cumplan las tareas. Tampoco se esfuerzan en comprarles los materiales; mucho menos responden llamados de los docentes.

Afirma que la problemática se agudiza cuando el menor trabaja para ayudar a su familia, como en la escuela que dirige, y cuya población escolar proviene, en su mayoría, de los mercados ubicados en el Distrito Comercial Central.

Igual sostiene que la falta de una alimentación adecuada y oportuna también incide en los estudiantes.“En nuestras escuelas, aún siendo de la capital, hay niños pálidos. Reciben clases con las tripitas chillándoles, sea en la mañana o la tarde, y eso no permite un buen aprendizaje”, sostiene.

Apatía y métodos

La profesora Blanca Julia de Estrada agrega que “las deficiencias que los niños arrastran también están vinculadas con una apatía al estudio”.

“A veces tenemos que llamarlos una y otra vez para que entren a las aulas. No es como antes que las personas valoraban el estudio como algo que les iba a servir en el futuro“, dijo.
Los docentes de Básica argumentan que la culpa no es de los niños ni de los docentes, pero el Prof. Ubilfredo Panameño, director de la Región Central de Educación, no comparte a cabalidad esa opinión.
Su experiencia le dice que no se puede olvidar el hecho de que los docentes carecen de una metodología de enseñanza atractiva, que incentive, algo que se da en Matemática.

Por otra parte, ocurre que las escuelas no tienen suficiente personal capacitado o con solvencia en esta área, en parte por los pocos especialistas que salen de las universidades.
“El joven tiene pánico de entrar a la clase de Matemática y eso no permite que se apropie del conocimiento”, explica.

Panameño también subraya que en la actualidad son pocos los docentes que tienen una ortografía y letra aceptable, y eso los descalifica para exigir al estudiante lo que ellos no cumplen.
“El sistema está contaminado con fallas estructurales. De ahí que mejorar la Ortografía y Redacción debe ser una tarea de todos”, indica, al tiempo de señalar que el círculo vicioso se rompería si los docentes empezaran de nuevo el proceso de formación, junto a sus estudiantes.

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Un problema que se refleja en la PAES

Las fallas en áreas como Matemática y Lenguaje al salir de Educación Básica persisten en la Prueba de Aptitudes para Egresados de Educación Media (PAES).

- Tanto en el sector público como privado son las asignaturas con calificaciones más bajas.
- En el año 2000, la nota global de la PAES en los institutos públicos fue de 5.08. La media en la asignatura de Matemática fue de 4.82. En lo privado, si bien subió a 5.22, la media general se sitúo en 5.40.

- En el 2001, la media en esa asignatura, así como también Lenguaje y Literatura, estuvo siempre por debajo de la nota global. No obstante, en ambas áreas, estuvo por encima de cinco.