Futuros bachilleres salen mal en pruebas Pre-Paes

Aunque la Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media (Paes) no será hasta el 10 de octubre, varios directores de institutos públicos expresan su preocupación debido al poco o nulo interés que los futuros bachilleres ponen a la hora de realizar las pruebas diagnósticas y las de avance que les están aplicando, con el fin de que los maestros y ellos conozcan en qué tienen debilidades de conocimiento para mejorar.

Estas evaluaciones han sido establecidas en los últimos dos años por el Ministerio de Educación (Mined), en busca de ver una mejoría en el nivel de conocimiento de los escolares.

"Da vergüenza decirlo, pero en el caso del INTI (Instituto Nacional Técnico Industrial) acabamos de hacer la prueba de Matemáticas y de los 450 que se examinaron, sólo 25 aprobaron", manifestó hace una semana Óscar Melara, director del mencionado centro educativo.

La misma situación se dio con la materia Lenguaje. De los 450 jóvenes sólo lo aprobaron 50. Las otras asignaturas están pendientes de ser evaluadas.

"Estuvimos observando el comportamiento del alumno ante la computadora y lo primero que veíamos es que la gran mayoría lee las primeras 10 ó 15 preguntas; después, de haragán o perezoso, no sigue leyéndolas y las contesta al tin marín", dijo Melara.

La preocupación del director es más que razonable, tras explicar que ellos siempre les están insistiendo a los alumnos en que se preparen, que estudien, pero no han logrado convencerlos de que tomen en serio su formación.

"Incluso me he reunido con los padres de familia de segundo año y les he pedido que los que tengan computadora en su casa, se sienten junto a sus hijos para que lean la prueba y la resuelvan. Les dijimos que el cuestionario que da el Mined en internet lo hemos fotocopiado y lo pueden comprar en la librería que está acá adentro para que estudien", expresó el profesor, sobre los esfuerzos que hace el centro.

El profesor Melara reconoce que los alumnos no sólo tienen desinterés y problemas de comprensión de textos, sino que tampoco tienen dominio de los conocimientos básicos sobre aritmética y álgebra.

Los esfuerzos por despertar el interés de los estudiantes también son parte del diario vivir en el Instituto Nacional de Apopa (INA), puesto que les dan clases de refuerzo.

Pese a ello, los alumnos tampoco han salido muy bien en los pruebas diagnósticas y dos de avance que los maestros les han pasado luego de haberles dado clases de refuerzo.

"Cuando se les pregunta por qué (han salido mal), ellos responden que como no tiene una ponderación, como para pasar una materia, no le ponen interés", explicó el director de ese centro, Pedro Rodríguez, tras señalar que los alumnos salen de la prueba una hora después de haber iniciado las evaluaciones, aunque cuenten con tres horas para resolverlas.

"La mayor nota ronda el 6 ó 6.5, pero es un porcentaje pequeño (de alumnos). La mayor parte de gente ronda el 4", comentó Rodríguez con respecto a la situación de sus estudiantes.

El año pasado el INA tuvo un promedio de 6 en la Paes y este año tienen la esperanza de que la nota mejore, puesto que los mismos alumnos dicen que por este examen de la Paes sí se preocupan, porque tiene una nota que les servirá para tener su título.

Se trata del mismo argumento que esgrimen los estudiantes de otros centros.

"Me parece demasiado preocupante", agregó el profesor Rodríguez, con respecto a que están graduando a los estudiantes con menos competencias de las requeridas.

El director del INA considera que los instrumentos de evaluación que se aplican desde el nivel básico ya no deberían de estar diseñadas para dar respuestas cerradas (memorizadas), sino enfocarse más en el análisis, en profundizar sobre los fenómenos y problemas, tal como está diseñada la Paes.

Para José Orlando Méndez, director del Instituto Nacional de San Martín, la situación no se puede generalizar porque en su caso el 70 por ciento de alumnos si le pone interés a las pruebas, pero reconoce que en el resto también prevalece el pensamiento de que las evaluaciones no son importantes porque no tienen una nota.

Dado el poco interés que los alumnos presentan, en el Instituto Nacional de Ayutuxtepeque (INAY) han optado por aplicar las pruebas de avance de forma tal que el docente acompañe al estudiante a la hora de contestar, con miras a que el estudiante vaya respondiendo de forma consciente.

Luego el docente da instrucciones para que intercambien las papeletas y revisan las respuestas, de modo que les queden las correctas.

"Antes no le daban importancia porque no tiene nota (las pruebas de avance). Hoy los maestros se han detenido y les sirve de parámetro para ver en qué tema tienen que reforzar", explicó Hortensia Serrano, la directora de la institución.

"Si sólo les ponemos la prueba, ellos entran con entusiasmo y como el tiempo va avanzando, empiezan a contestar como sea", declaró Serrano.

La educadora explicó que en donde suelen fallar los alumnos es en los contenidos de Matemática y Física.

A diferencia de otros institutos, en el INAY los estudiantes están haciendo las pruebas de avance en forma impresa, porque no tienen un centro de cómputo grande.

De esta institución son cerca de 160 alumnos los que se someterán a la Paes.

El profesor Edgardo Guido, director del Instituto Nacional Alberto Masferrer (INAM), coincide con sus colegas con respecto a que los estudiantes llegan muy débiles a ese nivel educativo porque no les han enseñado a leer y escribir bien.

"Los cipotes no entienden lo que les están preguntando. Cuando ellos aprenden a comprender, aprenden a responder las pruebas", declaró.

Según Guido, en ese sentido estima que se debe trabajar con los maestros para que no sólo se preocupen por tratar de desarrollar con los alumnos los contenidos en los que tienen problemas, sino también en lo que los muchachos necesitan para responder las pruebas.

De hecho Guido comentó que en ese centro se ha tratado de que los maestros tengan momentos de lectura comprensiva con los estudiantes. Pero, a su criterio, también se necesita que los profesores trabajen con los muchachos lo que se refiere a las operaciones básicas (sumar, restar, multiplicar y dividir), porque los estudiantes se atienen mucho a la calculadora.

El director del INAM, centro que este año llevará un estimado de 350 alumnos a la Paes, insistió en que "se necesita cambiar los enfoques de la enseñanza, de la formación docente y hacer un currículum más acorde a las necesidades de la sociedad salvadoreña".

De lo expuesto por los directores, queda claro que los profesores de Educación Media están lidiando con un peso enorme, primero porque tienen que tratar de que los estudiantes se nivelen. Es decir que adquieran conocimientos que tuvieron que haber afianzado a su paso por la Educación Básica. Y, segundo, al tratar de enseñarles a los mismos jóvenes los conocimientos propios de ese nivel educativo.

Se trata de una situación que puede resultar frustrante tanto para el maestro como para el mismo estudiante.

¿Pero qué ocurre en los colegios? Javier Hernández, presidente de la Asociación de Colegios Privados de El Salvador (ACPES), afirmó que en estos centros no suelen aplicarse las pruebas de avance que Educación ha diseñado y puesto en internet.

"Hacemos nuestras propias pruebas", aseguró Hernández en un primer momento.

Desde la ACPES, una gremial que aglutina a más de 200 centros de enseñanza privada entre pequeños y medianos, se explica que ellos aplican un poco de presión a los estudiantes con otras medidas. Por ejemplo, los docentes trabajan con los estudiantes los sábados.

"Esperamos que el 10 de octubre salgamos bien en la Paes nuevamente", dijo Hernández, tras comentar que en ese sector educativo se insiste en que los estudiantes no sólo deben ser preparados teóricamente para la prueba, sino también metodológicamente.

Pero considerando que muchas de estas instituciones privadas pequeñas reciben estudiantes del sector público que, por cuestión de cupo o seguridad no entran a los institutos estatales, es un hecho de que también tienen que hacer un esfuerzo doble para nivelarlos y lograr que sean responsables a la hora de estar frente a la Paes.

En el colegio que Javier Hernández dirige, han establecido un sistema de incentivos. "Nuestro colegio premia al estudiante que obtiene primero, segundo y tercer lugar por materia en la Paes. Son doce lugares. Se les da un sobre, libros", comentó.

También hay casos en que los alumnos de estas instituciones reciben becas de parte de universidades privadas. "En mi caso, la Universidad Pedagógica me beca a dos estudiantes", expuso Hernández.

Desde la óptica de algunos expertos en materia educativa, como es el caso de Felipe Rivas, el hecho de que los estudiantes sólo respondan las primeras preguntas y el resto al azar, no sólo es problema de lectura, sino de aprendizaje.

"Se concentran en las primeras preguntas y tratan de resolverlas buscando la mejor opción, pero se agotan pronto o se atrofian, porque no tienen los conocimientos y en la medida que el tiempo avanza empiezan a dejar de leer", agregó.

Rivas coincide con el profesor Edgardo Guido, en que las pruebas que el Mined aplica a los jóvenes deben estar alineadas con los contenidos de la currícula y además deben medir lo que los estudiantes están aprendiendo.

Para el experto en educación, las pruebas previas a la Paes son claves para modificar el sistema de evaluación. Sin embargo, advierte que las evaluaciones que se aplican de forma digital tienen una desventaja y es que el que las contesten o no depende mucho de la responsabilidad, compromiso y rigurosidad del estudiante. Algo de lo cual la mayoría de los estudiantes carece.